1- آمار نشان مي دهد كه 1% از جمعيت رواني شديد و 10% آنها از اختلالات رواني خفيف در رنج هستند .  در بيماريهاي رواني تغيرات غير طبيعي در رفتار و روان شخص به وجود مي آيد و باعث ايجاد اختلال در فعاليتهاي فرد مي شود . جسم و روان بهم وابسته هستند و عده اي به دليل اينكه هنوز نمي دانند بيماري رواني چيست . هنگامي كه به مراكر بهداشتي و درمانگاهها و يا بيمارستانها مراجعه مي كنند . غالبا" بيماريهايي جسمي را مطرح مي كنند . چنانچه مربيان و معلمين نسبت به بيماريهاي رواني موجود در روح كودك پي نبردند و درصدد علت يابي و رفع آن برنيايند باعث خواهد شد كه اين عوامل در روي تحصيل دانش آموزن اثر گذاشته و موجبات افت تحصيلي او را فراهم كنند . در ذيل به چند نمونه از عوامل رواني كه موجبات افت تحصيلي در درس رياضيات را فراهم مي كنند اشاره مي شود .

الف - كمرويي و گوشه گيري :

كمرويي و كناره گيري كودك ، كوششي براي خودداري از ارتباط با محيط اطراف است . كودك كمرو و گوشه گير ممكن است از موقعيت هايي مانند : شكست ، انتقاد ، كمبود اعتماد به نفس ، دستپاچگي يا تحقير ، ترس داشته باشد . متأسفانه كودكان كمرو و كناره گير معمولا" مورد توجه قرار نمي گيرد . علت نيز آن است كه نسبت به كودكان ديگر كمتر توجه اطرافيان را به خود جلب مي كنند كه اين خود يكي از علل رواني مؤثر در افت تحصيلي دانش آموزان ابتدايي در درس رياضيات مي باشد .

معلمين و مربيان محترم بايد علت اصلي كمرويي را پيدا كنند به عنوان مثال معلم مي تواند با استفاده از دروس ديگر از جمله فارسي و نقاشي ، و در فعاليتهايي مانند يادداشت هاي روزانه ، نمايش ايفاي نقش ، جملات ناتمام ، قصه گويي يا فنون مشابه ، كودك را بهتر بشناسد . چرا كه كودكان ، اغلب احساسات خود را در اين گونه از فعاليتهاي واضح بيان مي كنند .

راههاي مبارزه با كمرويي :

1- از كودك كمرو بخواهيد كه در دروسي كه از توانايي بالاتري برخوردار است(با توجه به تشخيص معلم ) به دانش آموز ديگر يا يك همكلاسي ، در نقش يك معلم سرخانه كمك كند تا به تدريج كمرويي او برطرف گشته و كم كاري او در رياضيات نيز از بين برود .

2- كودك كمرو را در فعاليتهاي گروهي كودكان ديگري كه با آنه دوست است ، درگير سازيد .

3- از دستپاچه كردن كودك كمرو خودداري كنيد . با صحبت كردن در مورد كمرويي آنها را نارحت نسازيد . از كارهاي نمايشي و اجرايي مانند : صحبت كردن در مقابل كلاس كه او را دستپاچه مي كند ، خودداري كنيد .

4- به كودك كمرو و مسئوليتهاي مختلفي واگذار كنيد ; مسئوليتهايي مانند : كمك به مسئو لين مدرسه ، توزيع تداركات .

5- دانش آموزان كمرو را در كلاس مورد تنبيه و سرزنش قرار ندهيد . و عيب اين كودكان را در پيش جمع بازگويي نكنيد .

6- او را با ديگران مقايسه نكنيد .

(( كيت )) ( 1972 ) در مواجهه با كودك گوشه گير ، استفاده از مجموعه اي از فنون را ، پيشنهاد مي كند :

1- بنا كردن رابطه با كودك بر پايه اعتماد ، اطمينان و درك .

2- آموزش از فنون (( ابراز وجود )) به كودك .

3- تمرين و ايفاي نقش ، به وسيله مشاور ، سپس به وسيله كودك .

4- تمرينهاي (( آرامش طلبي عضلاني )) مانند تمرينات تنفسي .

5- تعليم هماهنگي حركتي .

6- بازسازي شناختي .

ب- هراس از مدرسه :

يكي ديگر از دلايل مؤثر در افت تحصيلي دانش آموزان ابتدايي در درس رياضيات هراس از مدرسه مي باشد در مطالعات اوليه چنين به نظر مي رسد كه گويي هراس ، با
روي گرداني از مدرسه بسيار متفاوت است . آسيب شناسان پذيرفتند كه مدرسه گريز معمولا" به خانه اي متعلق دارد كه در آن فقر مادي و عاطفي حاكم است  .احتمالا" او از لحاظ هوش از حد متوسط پايين تر است .

ولي آن موارد اوليه اي كه به عنوان مدرسه هراس مشخص شدند ظاهرا" نكته را تأييد كردند كه كودك مدرسه هراس به خانه اي تعلق دارد كه وضع مالي آن رضايت بخش و به احتمال زياد به جاي اينكه فاقد جو عاطفي باشد ، از آن سرشار است . هوش اين كودكان از سطح متوسط بالاتر است .

اما نتيجه اي كه از تحقيقات به عمل آمده حاكي از آن است كه ممكن است كودكان با هر سطح هوشي و با هر زمينه اجتماعي و از هر خانواده اي و با هرگونه آرماني ، به مدرسه گريزي يا هراس از مدرسه دچار شوند  .

ريشه بيشتر اي نحالان همان ترس ( اضطراب ) از ترك خانه است . و اگر كودك را وادار به اين كار ( رفتن به مدرسه ) كنيم ، اضطراب او تبديل به هراس مي شود . از طرفي مدرسه غالبا" نخستين مكاني است كه كودك ناگزير است كه بدون حمايت پدر و مادرش ، در آن تمام روز يا قسمتي از روز را بگذراند .

از عوارض و نشانه هاي هراس از مدرسه مي توان سردردهاي گوناگون و يا دردهاي مختلف يا بي حالي و بي حوصلگي را بيان كرد .

راههاي مقابله با آن و مداواي آن :

1- راهنمايي كودك به مراكز مشاوره و درمانگاههاي راهنمايي كودك

2- ريشه يابي علل و برطرف نمودن زمينه هاي پيدايش

3- مشاوره با والدين دانش آموزان و راهنمايي آنها

4- عادي نمودن اوضاع مدرسه و جو كلاس و محيط به صورتي كه باعث جذب دانش آموز گردد .

5- هماهنگ عمل نمودن معلم و اوليا در رفع نقيصه

6- سخت جلوه ندادن درس رياضيات

7- انتخاب معلم يا معلماني براي كودكان كه از هر نظر صلاحيتهايي را دارا باشند .

ج- نگراني :

نگراني برادر يأس است . امكان دارد كه كسي انگيزه بيش از حد داشته باشد ، ولي اگر همراه با نگراني باشد باعث ركود يادگيري مي شود .

براي كاهش نگراني (( بازي )) از اهميت بالايي برخوردار است . كودكان براي چابك شدن به دوندگي و كوه نوردي روي نمي آورند ، بلكه به خاطر اينكه از آن يك لذت غريزي مي برند ، دنبال آنند . اما در نتيجه تمرين دوندگي و كوه نوردي چابك نيز مي شوند . اگر رياضيات را به اعتبار خود و به خاطر لذتي كه از آن ( خود رياضيات ) مي برند بياموزند و بخوانند آن را بهتر فرا خواهند گرفت .

يكي ديگر از عوامل مهم در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان عوامل خانوادگي است . خانواده اولين مكاني است كه كودك در آن زندگي مي كند و تربيت مي يابد . بسياري از روانشناسان معتقدند كه : شخصيت كودك در شش سال اول زندگي شكل مي گيرد .

عمده ترين عوامل خانوادگي مؤثر در پيشرفت تحصيلي عبارتند از :

1- شرايط عاطفي و امنيت محيط خانواده

2- شرايط اجتماعي و اقتصادي

3- تحصيلات و سطح فرهنگ خانواده

4- تعداد اعضاي خانواده

5- اشتغال كوكان

6- اشتغال مادران

7- ارتباط بين اوليا و مربيان

8- اثرات تلويزيون

9- حاكميت ارزشهاي مادي

اكنون از بين عوامل فوق به توضيح اهم آنها مي پردازيم :

1- شرايط عاطفي و امنيت محيط خانواده :

خانواده اولين كانون تربيتي كودكان به حساب مي آيد و كودك مقدار قابل توجهي از وقت خود را در آن مي گذراند بهرام زاده ( 1372  ) به فقل از شاروك ( 1967 )
 مي گويد : (( محيط خانوادگي بيش از بهره هوشي كودكان در موفقيت تحصيلي آنها مؤثر است . )) شايد بتوان گفت مهم ترين عامل مؤثر در شكل گيري نگرش دانش آموز نسبت به تحصيل ، خانواده است .

چنانچه نگرش خانواده ، نسبت به مدرسه ، معلمان و درس ، منفي باشد و يا بين آنچه مي گويند آنچه عمل مي كنند تفاوت وجود داشته باشد طبيعي است كه به تدريج فرزند آنها نيز نگرش منفي به درس و تحصيل پيدا خواهد كرد . پدران و مادراني كه درس را كاري بيهوده و اتلاف وقت تلقي مي كنند همين نگرش را به فرزندان خود منتقل ساخته و براي پيشرفت درس آنها هيچ گونه كوششي انجام نمي دهند .

گاهي ممكن است يك خانواده از نظر مالي و اقتصادي در حد مطلوبي باشد اما فرزندان آن خانواده به دليل اختلاف و كشمكش هاي خانوادگي بين پدر ومادر و يا بين هر يك از اعضاي خانه كه محيط خانه را به محيط نا امن تبديل مي كنند ، دچار افت تحصيلي مي شوند .

دانش آموزي كه در خانواده باپدر ومادر درگير است ، براي نشان دادن مخالفت خود با آنها ناخودآگاه سعي مي كند برخلاف ميل آنها رفتار كند . از اين رو چون تمايل و حساسيت پدر و مادر به تحصيلي را مش شناسد ، در درس خواندن كوتاهي مي كند  . نوجوانان در سن بلوغ به علت تغيرات جسمي و روحي ، به مسائلي غير از درس و مدرسه توجه مي كنند . ممكن است شديدا" به ورزش روي آورند يا بيشتر به فكر تفريح و گردش باشند . پسر نوجواني عقيده داشت كه : درس خواندن مال دخترها است . اين نوع فكر مي تواند اثر نامطلوب بگذارد ( معتمدي ، 1373 )

خيّر ( 1365 ) در تحقيقي تحت عنوان(( رابطه شكست تحصيلي با زمينه ها و شرايط خانوادگي )) درصدد يافتن برخي از عوامل يا ويژگي هاي خانوادگي گروهي از
شكست خوردگان تحصيلي بوده است . نتايج نشان مي دهد كه عواملي چون شغل پدر ، ميزان تحصيلات والدين ، حضور يا نبود يكي از والدين در خانه ، وضعيت اقتصادي واندازه خانواده از جمله عواملي هستند كه با موفقيت و يا شكست تحصيلي دانش آموزان رابطه دارند .

2- شرايط اجتماعي و اقتصادي :

درصد قابل توجهي از دانش آموزاني كه به طور جدي دچار افت تحصيلي شده بعضا" ناگزير در مدارس استثنايي مشغول به تحصيل مي شوند واز (( عقب ماندگان فرهنگي )) به شمار مي آيند .كودكاني متعلق به خانواده هايي هستند كه از تبار اقتصادي و اجتماعي
فوق العاده ، پايين بوده تواما" با فقر اقتصادي و فرهنگي مواجه اند ، از انگيزه تحصيلي بسيار پاييني برخوردارند .

از سوي ديگر در كنار فقر فرهنگي و محروميت هاي محيطي ، شرايط اقتصادي اجتماعي حاكم بر جامعه نيز در چگونگي تبلور انگيزه هاي رشد و پيشرفت يا افت تحصيلي دانش آموزان نقش بسزايي دارند ( افروز ، 1375 )

دانش آموزاني هستند كه از نظر بهره هوشي و جسماني هيچ گونه ناراحتي و عقب ماندگي ندارند ، اما بر اثر فقر خانوادگي ، تحمل گرسنگي و كمبود ها و نداشتن وسايل نمي توانند به طور مرتب در مدرسه حضور يابند و درس هاي خود را فرا گيرند ، در نتيجه دچار عقب ماندگي مي شودن . در واقع فقر به سلامت و آسايش كودك لطمه مي زند .

وضعيت اقتصادي تعيين كننده محل سكونت است و اگر دانش آموزان به دليل فقر مالي نتوانند محل مناسبي داشته باشند ، براي انجام تكاليف و مطالعه دروس با مشكل روبرو خواهند بود . از يك طرف محل سكونت تعيين كننده نوع مدرسه اي است كه كودك در آن درس مي خواند . وقتي محل سكونت دانش آموز در يك محل فقير باشد ، چه از نظر امكانات آموزشي و چه از لحاظ معلمان ، با كمبودهايي روبرو مي شودن ، كه مستقيما" بر پيشرفت تحصيلي او اثر مي گذارند . فقر مالي سبب مي شود كه دانش آموز از غذاي كافي و استراحت لازم محروم بماند و يا براي جبران كمبودهاي خود و خانواده ساعاتي از روز را به كار مشغول شود در نتيجه فرصت كافي براي انجام تكاليف رياضي و تمرين بيشتر نداشته باشد .

همچنين سطح آرزوهاي دانش آموزان خانواده ثروتمند و مرفه متفاوت از خانواده هاي فقير و كم درآمد است و همين تفاوتهاي كمي و كيفي ، بالا بودن شكست هاي تحصيلي در طبقات اجتماعي كم درآمد را به رغم وجود سطح توانايي هاي برابر ، توجيه مي كند ( لوگال ، ترجمه شجاع ، 1374 )

علت افت تحصيلي و يا ترك تحصيلي در كشورهاي مختلف متفاذوت است . طبق گزارش گروه مشاوران يونسكو ( 1369 ، ترجمه مشايخ ) در هندوستان دانش آموزان بيشتر به علت كمبود لباس و عدم امكانات و شهريه ، ترك تحصيل مي كنند . همچنين آمار نشان مي دهد كه 30 درصد ترك تحصيل كنند گان زن بر اثر عدم علاقه والدين به تحصيل بوده است . در فيليپين خانواده هاي متعددي وجود دارند كه اغلب هزينه ناچيز تحصيل كودكان براي آنها مبلغ مهمي تلقي مي شود .

در بعضي خانواده ها دختران بايد در خانه بمانند و به كار كمك كنند و يا از بچه هاي كوچك نگهداري كنند . در پاكستان 60 درصد از ترك تحصيل كنندگان فقر را عامل آن ذكر كرده اند .

3- تحصيلات  و سطح فرهنگ خانواده :

سطح تحصيلات و فرهنگ خانواده همانند ساير عوامل مؤثر در پيشرفت تحصيلي به اشكال مختلف در پيشرفت تحصيلي و يا افت تحصيلي تأثير مي گذارد .

1-3- پايين بودن سطح تحصيلات و فرهنگ خانواده در درجه اول سبب مي شود كه خانواده نتواند كمكهاي درسي لازم را به دانش آموز ارائه دهد .

2-3- پايين بودن سطح تحصيلات خانواده سبب مي شود كه والدين در خانه از روزنامه، مجلات و ديگر رسانه ها كمتر استفاده كنندودانش آموزان از اين لحاظ محروم باشند .

3-3- به دليل فقر فكري نمي توانند نگرشهاي لازم را به فرزندان خود براي ادامه تحصيلات بدهند .

4-3- والدين كم سواد و بي سواد معمولا" كمتر به مسأله پيشرفت تحصيلي فرزندان خود فكر مي كنند .

5-3- از روابط و همكاري نزديك با اولياي مدرسه آگاهي كافي ندارند و كمتر به مدرسه مي روند و كمتر جوياي وضعيت درس فرزندان خود مي شوند .

نكته قابل ذكر در اين زمينه اين است كه گر چه نظارت و كمك غير مستقيم والدين در امور مربوط به درس و تحصيل فرزندان در پيشرفت و موفقيت دانش آموزان بسيار مؤثر است ، اما اين كمك اگر به طور مستقيم باشد ، يعني والدين تكاليف فرزندان را به جاي آنها انجام دهند ، نه تنها عامل موفقيت نبوده بلكه باعث افت و شكست آنها نيز خواهد شد .

4- تعداد اعضاي خانواده :

امروز در كليه جوامع بشري افزايش جمعيت يكي از مشكلات اساسي مي باشد و ازدياد روز افزون آن جامعه را تهديد مي كند . و در نتيجه توجه اصلي پژوهشگران و
صاحب نظران علوم تربيتي و اجتماعي را به خود جلب كرده است .

ازدياد بي رويه جمعيت خانواده ها باعث مي شود كه كودكان به خوبي رشد نكنند و تربيت درستي بروي آنها انجام نگيرد .

جنوبي ( 1976 ) : خانواده هايي كه تعدادشان زياد است ، به مراتب ، احتمال به انحراف كشيدن كودكانشان بيشتر است .

نيكو كار ( 1372 ) (( گچساران )) : معدل درسي دانش آموزاني كه در خانواده هايي سه تا چهار نفري و يا كمتر زندگي مي كنند به مراتب بيشتر از دانش آموزاني است كه در خانواده هاي بيش از پنج نفر زندگي مي كنند .

بهرام زاده ( 1372 ) : ميزان بهره هوشي در ميان خانواده هاي كم جمعيت به مراتب بيش از بهره هوشي ديگران ( پرجمعيت ) است .

5- اشتغال كودكان :

يكي از عوامل خانوادگي كه همواره منشأ انحراف توجه كودك از تحصيل مي گردد جابجايي وظايف (( والدين و فرزندي )) است . از جمله اين جابجايي ها كه ارتباط قابل توجهي با افت تحصيلي دارد اشتغال كودكان و نوجوانان است . به اين ترتيب كه كودكان در سني به كار و اشتغال مي پردازند كه معمولا" از آنها انتظار مي رود در آن مقطع بيشتر به نقش هاي مورد انتظار از جمله تحصيل بپردازند .

عدم تأمين نيازهاي مالي خانواده و نياز به نيروي كار كودك از دلايل عمده اشتغال كودكان در سنين پايين است .

اشتغال دانش آموزان باعث تقليل انرژي جسمي و رواني آنان شده ، آمادگي جسمي و ذهني شان را براي يادگيري دروس كاهش مي هد . مسأله اشتغال كودكان و نقش آن در افت تحصيلي ( خصوصا" در درس رياضيات ) در خانواده هاي طبقه پايين اجتماعي - اقتصادي از اهميت خاصي برخوردار است . ( ليامي و همكاران ، 1373 )

6- ارتباط بين اوليا ومربيان :

از جمله عوامل مهم ديگر در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان وجود رابطه هماهنگي بين اوليا و معلمان و مربيان مدرسه است . هر ميزان كه پدران و مادران نسبت به مسئوليتهاي خود و نقش هاي خود در مقابل يكديگر كودكان ، اوليا ، معلمان ، مربيان و مديران مدارس نيز نسبت به نقش ها و مسوليتهاي خود در مقابل همديگر ، آگاهي بيشتري داشته باشند در كار خود عملا" موفق تر خواهند بود . به طور كلي پيشرفت تحصيلي دانش آموزان قبل از هر چيز مستلزم برخورداري آنان از يك فضاي متعادل و هماهنگ در خانه و مدرسه است .

وظايف خانه و مدرسه نسبت به رشد و تربيت دانش آموزان متقابل و مكمل است . از يك طرف خانواده بايد نيازها و ضرورتهاي محيط مدرسه را به خوبي درك كند و كمك و همراه مدرسه باشد . و از سرف ديگر مدرسه بايد دعوت هاي مستمر از والدين و ارتباط دايم با آنان ، امكانات مدرسه و مهمتر از آن خود خانواده ها را براي ارائه آموزشهاي لازم به آنان بسيج كند . تحقيقات نشان مي دهد كه اگر خانواده در گير و علاقه مند به مسائل تحصيلي فرزندان خود  گردد ، كودكان نيز با ذوق و شوق بيشتري تحصيل خواهند كرد . ( بيابان گرد 1376 )